MOVIMIENTO, EL CUERPO EN EL ESPACIO… Formación de un arquitecto.
¿POR QUE SE MOVIÓ EL PRIMERO HOMBRE?
por, un impuso, hambre, sed, etc. eso lo llevo a buscar una forma para movilizarse y a medida que su cuerpo se lo permitió fue adquiriendo nuevas posiciones en el espacio para poder desplazarse.
EN ESE DESPLAZARSE CONSTANTEMENTE POR EL ESPACIO, GASTO LA TIERRA Y SE CREO LA PRIMERA INTERVENCIÓN ESPACIAL, EL PRIMER TRAZO, EL PRIMER CAMINO
por, un impuso, hambre, sed, etc. eso lo llevo a buscar una forma para movilizarse y a medida que su cuerpo se lo permitió fue adquiriendo nuevas posiciones en el espacio para poder desplazarse.
EN ESE DESPLAZARSE CONSTANTEMENTE POR EL ESPACIO, GASTO LA TIERRA Y SE CREO LA PRIMERA INTERVENCIÓN ESPACIAL, EL PRIMER TRAZO, EL PRIMER CAMINO
¿POR QUE EL MOVIMIENTO CORPORAL ES RELEVANTE EN LA FORMACIÓN DEL ARQUITECTO? entrevista a Juan Gajardo, profesor de primer año de la escuela de arquitectura de la universidad de Talca, a cerca del curso “Movimiento”
El cuerpo de cada individuo tiene ciertas características que los diferencian de otros, en cuanto a las posibilidades de acción. a través del cuerpo SE PUEDE, EXPRESAR O DAR FORMA A UN ESPACIO, DESCRIBIRLO O DIBUJARLO, sin la necesidad de un lápiz y un papel.
POR MEDIO DEL CUERPO Y LA CONCIENCIA CORPORAL, SE DESCUBREN CIERTAS PARTICULARIDADES DEL ESPACIO, ¿como puedo moverme en el y como no? ¿QUE SE CONSTRUYE DE LOS MOVIMIENTOS QUE realizo?, ¿qué posibilidades de acción me entrega mi corporalidad?
esto llevado a la materia no hace pensar en lo mismo, ¿que posibilidades me ofrece cierto material y como puedo disponerlo en el espacio? o ¿ que condiciones particulares tiene?, etc.
Se pretende dar cuenta de que el El cuerpo provocaciertas tensiones en el espacio, tensiones del tipo espacial, lleno-vacio, etc.
Ejercicio 1
Percepción del niño sobre su corporalidad /a cada niño se le pidió que hiciese un dibujo de si mismo.
Es impresionante la diversidad que se consiguió, CADA NIÑO ES CAPAZ DE RECONOCER SU Corporalidad, Entienden su cuerpo como una totalidad y no como objetos aislados, algunos reconocen las partes mas pequeñas del cuerpo como los ojos o la boca, pero otros solo destacan las macro forma, lo que les sirve para moverse y son sus dibujos en los que aparece mas destacado que son cuerpos móviles. A demás reconoces que están conformados por distintos colores y formas. Algunos se ven pequeños, otros altos, gordos, flacos, pelo corto o largo. Pero o principal es que se asumen como un total y no como objetos aislados como ocurren con el ejercicio siguiente
Los Movimientos dan Forma al Espacio
AL ADQUIRIR ALGUNA POSICIÓN CORPORAL Y LUEGO REALIZAR UN RECORRIDO SE GENERA UN INTERVENCIÓN ESPACIAL, CADA MOVIMIENTO ENLAZA LAS POSICIONES GENERANDO UNA FORMA DETERMINADA EXCLUSIVAMENTE POR LA CORPORALIDAD EXPRESADA EN AQUEL MOVIMIENTO.
ES POR ESTE MOTIVO QUE CIERTAS POSICIONES EN EL ESPACIO UNIDAS PUEDEN GENERAR PERFECTAMENTE UN ESPACIO IMAGINARIO POSIBLE DE CONSTRUIR.
POSICIÓN DEL
CUERPO + RECORRIDO = INTERVENCIÓN
Ejercicio 2
Percepción del niño sobre el espacio/ a cada niño se le pidió que dibujasen su sala de clases.
lo que se observo de los dibujos, es que ellos perciben el espacio como objetos aislados.
tiene noción de la tridimencionalidad y creo que es por eso que dibujan las cosas de forma extraña, por ejemplo la mesa vista desde arriba, como las mesas son bajitas es así como el niño la ve, en cambio los otros han observado que cuando se alejan de ella, la mesa aparece de distintas formas, es impresionante como en un mismo dibujo, aparecen las cosas tratadas de dibujar en planta y en corte, son mezcladas, talvez tiene que ver con las posibilidades qué observan para moverse por ellas, por ejemplo, el piso , el techo y el pizarrón los dibujan como planos, en cambio la sillas, las mesas y ellos mismos son dibujados en 3 dimensiones, el primer dibujo es el único que entiende a la sala como un total, y quizás tiene que ver por que la dibujo vista desde afuera, sabe que esta contenida dentro de un espacio mayor, y por eso la ve como un conjunto, en cambio los que la dibujaron por el interior, entienden la sala como el todo y por eso ven objetos. aislados.
Cuando es dibujada desde afuera, aparece la sala como el lugar de interacción, en cambio cuando es dibujada desde el interior son los objetos en ella los importantes, son estos con los que interactúan, por los cuales se mueven, ya sea alrededor, o por ellos, como por ejemplo sentarse, escribir, etc.
tiene noción de la tridimencionalidad y creo que es por eso que dibujan las cosas de forma extraña, por ejemplo la mesa vista desde arriba, como las mesas son bajitas es así como el niño la ve, en cambio los otros han observado que cuando se alejan de ella, la mesa aparece de distintas formas, es impresionante como en un mismo dibujo, aparecen las cosas tratadas de dibujar en planta y en corte, son mezcladas, talvez tiene que ver con las posibilidades qué observan para moverse por ellas, por ejemplo, el piso , el techo y el pizarrón los dibujan como planos, en cambio la sillas, las mesas y ellos mismos son dibujados en 3 dimensiones, el primer dibujo es el único que entiende a la sala como un total, y quizás tiene que ver por que la dibujo vista desde afuera, sabe que esta contenida dentro de un espacio mayor, y por eso la ve como un conjunto, en cambio los que la dibujaron por el interior, entienden la sala como el todo y por eso ven objetos. aislados.
Cuando es dibujada desde afuera, aparece la sala como el lugar de interacción, en cambio cuando es dibujada desde el interior son los objetos en ella los importantes, son estos con los que interactúan, por los cuales se mueven, ya sea alrededor, o por ellos, como por ejemplo sentarse, escribir, etc.
De los ejercicios realizados, se puede observar que los niños viven el espacio como la tridimencionalidad que dibujan, ya que es asi como ocupan el espacio, por ejemplo: la mesa no es solo para comer, es para estar abajo o arriba, etc.
Esta movilidad puede dar origen a espacios infantiles a partir del la observación de la construcción que hace el cuerpo de los niños moviéndose por un espacio.
Existe una INTERACCIÓN con el espacio de experimentación, DESCUBRIMIENTO. como se usa, como se puede trasformar, QUE pueden imaginar…
“Todos los hombres tienen por naturaleza el deseo de saber” Aristóteles
Y para poder saber es necesario experimentar, actuar, adquirir el conocimiento por medio de la acción…. Moverse en el espacio.
Ejercicio 3
en la salida de un supermercado, se observo como las personas transitaban por el lugar.
resultado: el adulto, circula por la vereda, los niños, entremedio de los letreros, por el pasto, saltando de pastelón en pastelón, etc.
El niño en su calidad de observador y descubridor de lo que le rodea, ve distintas posibilidades de acción con los espacios por donde circulan, entonces un letrero, objeto habitual en donde los adultos ven publicidad e información, el niño ve en el un espacio de juego, con dimensiones por las cuales el puede pasar y su disposición en el espacio uno tras otro mas las dos aberturas generan un recorrido, por un lado se entra, por el otro se sale y asi se transita por la calle, el mismo espacio por donde circulan los adultos es utilizado de distinta forma por los niños.
Existe una exploración inconciente y constante que hace que los niños ocupen el espacio en función de las opciones de movimiento que observan en el, por eso se cataloga al los niños como IN QUIETOS (no dejan de moverse), ellos observan y en ese proceso de descubrir formas se mueven de allá para acá, viendo las múltiples posibilidades que tiene su cuerpo de moverse en el espacio
Se mueven por el espacio con total libertad percibiendo cada posibilidad , entrar, salir, subir, bajar, parado, agachado, adentro, afuera, blando, duro, inclinado, recto, horizontal, vertical, maleable, rígido, etc.
en todas las imágenes se observa la posibilidad de cambio ya sea intervenciones en el espacio o de posiciones, al parecer es la posibilidad de mutar lo que los entretiene.
ESPACIOS CASUALES DE JUEGO ( juego : instancia de experimentación y aprendizaje, movilidad)
Al observar distintos espacios que se transforma en lugares de juego infantil, me doy cuenta que todos poseen ciertas condiciones que permiten moverse con cierta libertad, se puede cambiar, subir o bajar, deslizarse, saltar, experimentar dificultades, lograr equilibrarse, avanzar , detenerse, etc. que un espacio tenga distintas posibilidades de acción lo convierte en un espacio ideal de juego y a demás de aprendizaje inconciente (descubrir, la horizontal, vertical o planos inclinados, los desniveles, las distancias, los tamaños, etc)
¿como son los espacios casuales de juego?
1Plano inclinado, sirve para deslizarse, dependiendo el tipo de material que conforme el plano, se puede deslizar solo utilizando el cuerpo propio o utilizar algún objeto que disminuya el rose como los cartones, así aumenta la velocidad, se puede ir de frente a la caída, con los pies hacia delante, de espalda, sobre el estomago, rodando, etc.
2La superficie lisa mas la inclinación, lo convierte en un espacio ideal para deslizarse, ya que la distancia no es mucha, aparece otro juego, aguantar niño tras niños hasta que el de adelante sea empujado y se salga del plano inclinado 
3En este caso el plano inclinado es de corta distancia y el material de composición no es bueno para deslizarse, por lo que para jugar se utiliza por las diferencias de altura, a demás por el echo de ser hito dentro del espacio general, lo convierte en punto de partida o llegado del juego
4El plano inclinado esta conformado por un material muy maleable, lo que permite bajar de un plano superior a un inferior sin miedo a caer mal o golpearse fuerte, al caer primero con los pies el niño se desliza por el terreno hasta caer y junto con el también cae algo de arena, modificando el espacio de juego, así en cada caída gasta la arena y cada vez puede llegar mas abajo.
5Recorrer un distancia pisando solo ciertos puntos, con una dificultad de por medio, en este caso el agua y los puntos, serian los hitos secos, se pone en dificultad el cuerpo, cuanto es capas de estirarse para saltar o si logra equilibrarse en los distintos tamaños y formas a las cuales debe llegar.
6Recorrer un distancia , logrando equilibrio ya que el ancho por donde se circula es angosto, a demás se suma la dificultad por descontinuación del “camino”
7La diferencia de alturas, quien cae primero y quien después, experimentar el cuerpo suspendido por algunas milésimas de segundos. Aprender a caer.
8Saltar obstáculos, en vez de solo pasar o pasar por el lado.
9Saltar por que las condiciones materiales del espacio lo permiten, caer en un plano inferior flexible impulsarse y volver a subir.
10correr en torno a algo, jugar a ser perseguido y solo librarse de ser pillado dependiendo de la rapidez con la que corras.
11Aparecer desaparecer, meterse en un espacio no cómodo pero si con dimensiones a las que el cuerpo se puede adecuar, obstáculos para avanzar, recorrer un camino con distintas posibilidades.
12-13Meterse en espacios pequeños, adaptar el cuerpo a moverse de cierta forma por ellos, imaginar historias dentro de ellos.
14Ser contenido por algo, acomodarse acierto espacio, imaginar situaciones dentro de el
15Lugar con dimensiones pequeñas a las cuales el cuerpo se adapta.
Elevar el cuerpo de suelo y balancearse.
16Lograr el equilibrio, en un cuerpo móvil, con la consecuencia de caer si no es logrado.
17Elevarse del suelo y lograr Invertir la posición habitual del cuerpo, por medio de barras rígidas a través de las cuales traba las piernas para poder elevarse
18Circular elevado del plano inferior solo observando la posibilidades que entrega el árbol, en cuanto a la resistencia de las ramas y las posibilidades de acceder y de las posibilidades propias de cada corporalidad.
19Juego en el que moverse deja un registro en el espacio, los niños van quedando mas y mas enterrados en la arena, por el peso propio mas el suelo que se vuelve blando cuando se satura de agua
20Intervenir en el espacio, pudiendo modificarlo gracias a la composición de este.
21Ser envueltos y cubiertos por el material que conforma el espacio, que cambia libremente a medida que los niños interactúan con el.
22Modificar el entorno, ser cubierto por el construir formas .
Buscando en google imágenes de niños jugando o interactuando con el espacio, aparecieron muchos imágenes con la palabra Parkour
y que es el parkour?
Término proveniente del francés "parcours" (recorrido), el parkour es una disciplina que originalmente es concebida como cercana a lo deportivo, en la que traceurs o "trazadores“ buscan el desplazamiento por el medio superando sus limites personales, yendo más allá de los caminos ya trazados por otros para que uno recorra. Esto necesitará de una fuerte preparación física, ya que son habituales los saltos -hasta entre edificios-, escalada, suspensión, pasavallas, etcétera...
El objetivo es ir más allá toda barrera marcada, tanto en lo que respecta a los miedos y actitudes personales, como en lo que implica al ámbito puramente físico. Consiste, en una filosofía de vida que implica seguir tu camino superando los obstáculos encontrados, en lugar de tomar la actitud habitual en la gente de rodearlos.
Se lo llama "disciplina", porque no se considera un deporte, ni se pretende: la diferencia esencial que lo separa de este, es que se rechaza todo concepto competitivo ya que la única competencia es contigo mismo y las posibilidades de tu cuerpo
Destaque algunas palabras en rojo, por que están íntimamente ligadas a todo el tema que se viene desarrollando…
Recorrido/ trazadores/ buscan el desplazamiento por el medio/ yendo más allá de los caminos ya trazados /posibilidades de tu cuerpo
Ellos al igual que los niños, observan el espacio y lo recorren de acuerdo a las posibilidades que este le entrega y las posibilidades propias del cuerpo, por ejemplo ser pequeño o mas alto, indica que alturas puedes alcanzar, etc. A medida que el niño crece desarrolla mas destreza física y puede ir superando mas obstáculos.
Todo esto me lleva a pensar que tal vez la construcción de un recorrido en donde se ponga a prueba las posibilidades del cuerpo dentro del espacio , y que estas a de mas se logren de acuerdo a ciertas condiciones físicas que tiene que ver con el crecimiento del niño, por ejemplo tal vez este verano no logre ocupar cierta parte del espacio diseñado, pero quizás al próximo verano ya sea capaz de lograrlo.
REFERENTES PARA EL DISEÑO
Referentes y posibilidades de juego observadas en ellos....
Wind Shape de N Architects
Las estructuras podrían servir para jugar como en los ejemplos 13,14 y 15, en donde los niños buscan introducirse en espacios, ser cubiertos por ellos y acomodarse al espacio que este otorga, la posibilidad de atravesar entremedio de cualquier cuerda entrega esa condición de no definido. (se entra por cualquier parte)incluso en las partes que si esta definida la entrada puede servir como la actividad 11, en donde el niño corre generando distintos recorridos, entrado por un lado, saliendo por otro, etc.
Wind Shape de N Architects
Las estructuras podrían servir para jugar como en los ejemplos 13,14 y 15, en donde los niños buscan introducirse en espacios, ser cubiertos por ellos y acomodarse al espacio que este otorga, la posibilidad de atravesar entremedio de cualquier cuerda entrega esa condición de no definido. (se entra por cualquier parte)incluso en las partes que si esta definida la entrada puede servir como la actividad 11, en donde el niño corre generando distintos recorridos, entrado por un lado, saliendo por otro, etc.
Tapumes del artista Henrique Oliveira
La flexibilidad obtenida gracias al material escogido, permite concebir múltiples formas curvas
Que permiten construir distintos recorridos y tamaños estos se transforman en un entretenido espacio de juego por ejemplo, la posibilidad de meterse en túneles gateando, luego pararse y correr, elegir el camino por donde seguir, etc. (imagen 11,12,13,14,15)
Que permiten construir distintos recorridos y tamaños estos se transforman en un entretenido espacio de juego por ejemplo, la posibilidad de meterse en túneles gateando, luego pararse y correr, elegir el camino por donde seguir, etc. (imagen 11,12,13,14,15)
Nicol
É possível construir com essa técnica, mas as madeiras usadas são muito quebradiças, frágeis; creio que apresentariam problemas para uso diário como arquitetura, embora quando construidas em grossas camadas possam suportar peso de pessoas caminhando dentro de suas estruturas, como aconteceu na obra "Tunel" (imagens no meu site).
obrigado pelo email,
um abraço
Henrique Oliveira.
obras de Giles Bruni y Marc Babarit
En estas obras se observan distintos niveles obtenidos por el trabajo del terreno natural, a demás se observan planos inclinados, sinuosidades recorribles en el piso construidas con ramas sobre el terreno, las flexibilidad de las ramas permite imaginar que es posible saltar en ellas (a modo de cama elástica, con menos flexibilidad claro esta) variadas posibilidades de recorrer un espacio y distintos refugios. A demás de en estas obras los tipos de juegos que podrían imaginarse son 1,3,4,6,7,8,9,11,12,13 y 15
obras de Patrick Dougherty
En estas obras, destaca la posibilidad de construir espacios de distintos taños y formas a los cuales los niños puedan adaptarse. (11,12,13,14,15)
Este tipo de estructuras es capaz de soportar actividades del tipo 1,4 y9 en el caso de la primera imagen y en la segunda se soportan actividades como 3,10,12,13,14
Esta estructura es capaz de albergar actividades del tipo en donde el niño acomoda su cuerpo al espacio, primero debe trepar para poder incrustarse en el rincón y por la diferencia de altura y lo blando del terreno puede imaginar que bajarían saltando, incluso que esto se transformara en el juego, subirse para caer. (7,12,13,14)
Este tipo de intervención es capaz de generar recorridos y escondites en donde el cuerpo debe adatarse al espacio(11,12,13,14,15)
Esta obra es un recorrido en el cual el artista lo que pretende es generar distintas instancias en las que se pueda correr, gatear o trepar, descubrir lugares ocultos etc. (11,12,13,14,15,18)
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